统编教材9月启用 什么是统编教材有什么特点？

统编教材9月启用，9月1日开学,中国中小学道德与法治语文和历史三科将启用教育部统编教材。据三个科目的编写组专家介绍,新教材均以中华优秀传统文化教...

 法律法规网综合消息  统编教材9月启用，9月1日开学,中国中小学“道德与法治”“语文”和“历史”三科将启用教育部统编教材。据三个科目的编写组专家介绍,新教材均以中华优秀传统文化教育和革命传统教育为重点。

今年9月投入使用统编教材的覆盖范围是全国所有地区小学一年级和初中一年级，2018年将覆盖小学和初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。即三科教材统编统用、三年实现全覆盖。

三科统编教材都强调传统文化教育和革命传统教育。

其中，语文教材收录了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》、《为人民服务》等文章，小学约40篇，初中30多篇。同时，指导学生阅读《红星照耀中国》、《长征》等红*经典名著。

历史教材专门有2册系统讲述中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，涉及老一辈革命家40多位；完整介绍中国抗日战争14年的史实。

道德与法治教材讲述了革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表*的内容。

编出教材只是第一步，教育部部长助理、教材局局长郑富芝表示，要建立健全国家级、地市级、县级三级培训体系，计划通过三年完成三科教师全员培训。

此次由教育部统编的三科教材，将取代原“人教版”“粤教版”“苏教版”等各个版本，过去由多家来编，相互之间有个借鉴创新。由国家统编以后，如何保证教材不断地完善和提高？

教育部教材局副局长申继亮表示，将建立跟踪研究机制。统编教材投入使用后，教材编写的主要专家要定期到一线去听课、走访、和老师学生座谈。同时，还将建立一些研究基地，鼓励一些专家就教材进行更深入系统的专题研究。

其次，要建立专门平台，开辟三科教材意见反馈渠道，便于社会各界对教材提出意见建议。

此外还要建立定期修订机制，及时调整和修订教材，提升教材质量。

“统编本”出炉历时5年经4审过3关

统编教材怎样编写而成？据了解，统编本历时5年，编写团队多达140多人，在10多个省份的300多所学校开展试教试用，专门组织专家进行审查，实行四审制度。

据教育部部长助理、教材局局长郑富芝介绍，义务教育道德与法治、语文、历史教材三科教材的编写从2012年启动，到2017年上半年，经国家教材委员会审查通过，历时五年。

这次三科统编教材的编写团队多达140多人。在编写过程中，为检验教材的适宜*，先后遴选10多个省份的300多所学校随堂听课，与师生当面交流，听取意见，修改完善教材。并且专门组织征求了约300位知名专家的意见，每科教材请了100多位一线教师进行审读。

此次三科教材统编工作，按照编审分离原则，专门有一部分专家进行审查，实行四审制度，严把三关。“四审”即思想政治审查、学科审查、专题审查、综合审查，把好教材政治关、理念关和科学关。

据了解，参加审查的专家共有116人，其中教授、特级教师占90%以上。专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。最后，报国家教材委员会审查通过。

统编三科教材的重大意义

这次国家层面统编义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，是着眼落实党的教育方针、办好中国特*义务教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远历史意义。

第一，这是落实党中央决策部署的必然要求。习近平总书记等中央领导同志多次就中小学德育、语文、历史三科教材，高校思想政治理论课教材，高校哲学社会科学教材、少数民族文字教材等作出一系列重要指示，强调要从维护我国意识形态安全、培养合格建设者和可靠接班人的角度来抓好教材建设。总书记明确要求，要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程,要从娃娃抓起、从学校抓起,做到进教材、进课堂、进头脑。党的十八大明确提出立德树人是教育的根本任务，这对中小学教材建设提出了新的更高的要求。中央宣传思想工作领导小组多次召开会议，专题研究中小学三科教材建设。2016年，中办、国办联合印发《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，专门就统编三科教材提出明确要求。党中央对一项具体教育工作如此重视，反复提出要求，是不多见的，同时也体现了这项工作的极端重要*和做好这项工作的紧迫*。可以说，这次统编3科教材，体现了党和国家的意志，是一项国家行动。

第二，这是把好教育系统意识形态关的战略选择。教材是学校教育教学的基本依据，是解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针能否落实、教育目标能否实现。我们讲教育体现国家意志、具有民族*和鲜明的意识形态属*，教材就是最直接、最重要、最集中的体现。在我国现代化推进过程当中，意识形态的风险和挑战始终存在，而且变得更加复杂、更加隐蔽、更加尖锐。境内外的民族分裂分子、极端宗教势力等等，都将教材作为重要的突破口。比如，日本总是在历史教科书上做文章，对日本学生进行否认侵略历史的教育。俄罗斯、韩国等在重新修订历史教材，都体现各自在意识形态方面的战略意图，近二十年来台独、港独分子，千方百计对学生，特别是义务教育阶段的学生，进行台独、港独的教育，对青年人进行洗脑。我们讲“要灭一国，先修其史”，李登辉、陈水扁在台湾搞台独的时候，一个重大的步骤就是从修订教科书开始的，通过教科书的修订影响青年一代的学生，让他们忘记过去忘记历史，对他们进行洗脑。所以这样一个结果，在台湾太阳花运动过程中青年学生的表现，已经得到了深刻的证明。香港的学生占中，实际上也是这方面结果的一种反应。所以面对国际国内复杂的意识形态斗争大环境，迫切需要我们加强教材建设，帮助广大青少年学生从小就打上中国底*、植入红*基因，从源头上加强抵御意识形态渗透的能力。这点对我们来说是非常重要的。

义务教育是面向所有适龄儿童少年的教育，对于培养学生民族意识和家国情怀，对于确保中国特*社会主义事业后继有人意义重大。义务教育能否切实肩负起这一使命，语文、历史、道德与法治三科教材至关重要。这次党中央决定统编三科教材，一方面，是为了适应新形势新要求，在三科教材中丰富和拓展反映国家意识形态的内容，进一步厚实立德树人的土壤。另一方面，是为了解决目前义务教育三科教材建设和使用中存在的问题和不足，从顶层设计上、从体制机制上把好意识形态关。近年来在一些地方编写的义务教育三科教材，暴露出来的不少意识形态方面的问题，确实时常给我们的教育工作带来被动，有的地方编写的教材出现的错误，居然在教学过程当中延续了近十年之久，像这种情况是不能不引起我们的高度重视和高度警觉的。

第三，这是提升义务教育质量的奠基工程。当前，我国义务教育正处在改革发展转型的关键时期。随着义务教育全面普及，在基本解决“有学上”的问题之后，特别是经过这些年的努力，我们在办学条件的改善上，在教学装备的武装上，在县与城乡义务教育均衡发展上，都取得了重大进展，老百姓“有学上”的问题基本上已经得到解决。那么“有学上”的问题得到解决以后呢，大家关注的就是“上好学”的问题了，所以现在老百姓和社会各界对“上好学”的需求日益强烈，对教育质量提出了新的更高的要求。教材是体现教育质量最重要、最直接的载体，任何教育思想、教育内容、教育方式等，最后都需要通过教材得以传递和呈现。这次统编三科教材，在强化意识形态安全的同时，特别关注提高教材编写的质量。对义务教育教材的质量，社会关注度很高，很多细微的问题，都可能引起全社会的热议。举个例子，比如说围绕“林荫道”的“荫”，是否应该有草字头，就引起了广大教师、学生家长、专家学者的热议和争论。就“林荫道”这么小的一个事，“荫”字要不要加草字头，都会引起热议，可见整个社会老百姓对教材建设是极为关注的，更不要讲别的事情了，比如对传统文化的关注，对意识形态的关注，包括对外国作品选文的关注等等，肯定关注度更高了。

近年来，针对义务教育三科教材编写中的质量问题，不时有人大代表、政协委员、专家学者和社会公众提出意见和批评。实践证明，国家统一编写义务教育三科教材，对于保证教材质量很有必要，这将对提升义务教育质量产生重大而深远的影响。

统编教材和部编教材是一个概念吗?

部颁统编的高校教材，国家部级规划教材。

统编是指由相关部门组织编写的统一使用的材料.一般是由教育专门机构组织编写,其他人写的不算。有的高校教材是自己学校的老师编著的，比如专业有的教材就是自己学校老师编写的，国家统编的应该是全国*的教材吧，适用大多数高校。

教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。

总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。