教师专业发展评鉴 转型支持系统
教育部今天表示,预计于106学年度起,中小学“教师专业发展评鉴”将转型为“教师专业发展支持系统”,把自主权还给老师。教育部自民国95年开始推动教师专业发展评鉴,以教师自愿、学校申办方式办理。不过这并非家长团...
教育部今天表示,预计于106学年度起,中小学“教师专业发展评鉴”将转型为“教师专业发展支持系统”,把自主权还给老师。
教育部自民国95年开始推动教师专业发展评鉴,以教师自愿、学校申办方式办理。不过这并非家长团体希望的“教师评鉴”,未与不适任教师机制、考绩结合。
全国教师工会总联合会今天召开记者会表示,“教师专业发展评鉴”推动10年来,产生许多乱象,无法兼顾城乡差异、教师不同的需求,呼吁教育部立即检讨并停办。
教育部师资培育及艺术教育司长张明文表示,教师专业发展评鉴是源自于社会大众对中小学教学品质的期待,实施以来虽有“评鉴”2字,但没有惩罚机制,主要目的是协助教师专业成长。
对于全教总的诉求,张明文表示,教育部已正研议,将教师专业发展评鉴转型为“支持系统”。实习和初任教师,协助增进教学技巧,由教学领导教师带领成立学习社群。
对于年资达3年以上的教师,则开放“由下而上”的多元专业发展模式,让教师自行对话、合作、分享,相关团体的建议,都会考虑纳入。
张明文也提到,教师专业发展评鉴推动10年以来,评鉴指标已由69个降为20多个,好的指标也会考虑留下来,转为支持系统。
全国教师工会总联合会今天表示,“教师专业发展评鉴”推动10年来,产生许多乱象,呼吁教育部立即检讨并停办。全教总专业发展中心执行长李雅菁表示,“教师专业发展”一定要做,但加了“评鉴”2字,方向就受了局限。李 ...
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