虚拟实境学习 语言迟缓儿大进步

虚拟实境学习专题2-1语言发展迟缓儿童在学校跟不上进度，常让父母头疼不已，台湾师范大学教授篮玉如带领团队，尝试以“3D虚拟实境”的方式，让学生一边玩电脑、一边学习，收到不错的效果。篮玉如带领的“科技促进语言...

虚拟实境学习专题2-1语言发展迟缓儿童在学校跟不上进度，常让父母头疼不已，台湾师范大学教授篮玉如带领团队，尝试以“3D虚拟实境”的方式，让学生一边玩电脑、一边学习，收到不错的效果。

篮玉如带领的“科技促进语言学习研究室”，多年来致力于开发第二语言学习模式，用虚拟实境帮台湾人学英语，也帮外国人学华语，但都还是用在一般人身上，直到一个转机，让研究团队一脚跨入了难度更高的特教领域。

一切的机缘，从在台北市国小任教的特教老师石美凤说起，她到台师大进修，选了篮玉如的课获得灵感，认为虚拟实境的“浸润式”学习，很适合语言迟缓儿。她以此为题缴交期末报告，让篮玉如一看惊为天人。

石美凤表示，语言迟缓的原因很多，可能是听力、口语障碍，或是自闭症、过动，也可能是学龄前缺乏足够刺激，导致口语表达能力落后同年龄学童。具体症状包括语汇量少、声韵辨识困难，讲话词序颠倒、不合文法，发语词、语助词过多等。

自闭症童玩实境 爱上学敢开口

研究团队利用Second Life系统，开发出一套虚拟实境模组，里头模拟了生活中的各种多采多姿的情境，例如教室、车站、福利社、游乐场、便利商店等。团队挑选4位语言迟缓儿实验，让他们在电脑中操作化身四处逛，突破一个一个关卡，潜移默化地学会许多词汇和语言表达方式。

游戏一开始是简单的认识名词，操作电脑中人物四处点选物品，程式就会大声报读，之后循序渐进加入进阶语汇、句型的观念，以及小挑战和评量，闯关成功可获得奖励，例如可操控虚拟世界中的火车等，每每让孩子爱不释手。

其中一位参与实验的孩子“小义”，被诊断有高功能自闭症，专注力非常差，且时常有焦虑、情绪化的反应。接触虚拟实境后完全改观，每天都很期待上学，还把每天学到的事物跟妈妈讨论。

小义妈妈一开始摸不着头绪，以为是孩子胡思乱想，后来才知道是真正的上课内容。小义把虚拟经验和现实相连，后来在汉堡店里，也能勇于向店员开口，甚至询问店里有没有“螃蟹”。原来虚拟实境里有个小游戏，触动机关后会有无数螃蟹跑出，让小义印象深刻。

身障生透过虚拟化身 增加自信

实验过后，4位学童参与理解与表达词汇测验都大有进步，前测平均仅PR10.96，后测则是PR75.64，也就是每100位学生中，可以赢过超过75人。

篮玉如表示，虚拟实境对特殊教育有许多好处，例如肢体伤残的学生，在游戏中可以扮演活动自如的化身，尝试许多现实生活中无法做到的事。

另外，篮玉如指出，传统特教必须不断重复教学，每每让老师筋疲力尽，虚拟实境就没有这个问题，孩子可依自己的进度反复练习，直到突破关卡，获得无比的成就感。

然而虚拟实境也有局限，背后需要大量人力写程式、设计教案，每位特教生的状况也有很大不同，必须量身打造。篮玉如的研究团队开发出Build & Show平台，设计出许多套件，让教师透过简单操作，就能建置特别的情境，目前正争取与台北市教育局合作，推广到各特教班。