中外合作办学遭遇“冰火两重天” 提质增效成为可持续发展关键

新华社北京8月15日电题：中外合作办学遭遇“冰火两重天”提质增效成为可持续发展关键新华社记者胡浩在昆山杜克大学获准开设的第5年，75岁的校长、中国工程院院士刘经南迎来了首批招录的本科生。经过精心挑选，昆山杜克从...

新华社北京8月15日电 题：中外合作办学遭遇“冰火两重天” 提质增效成为可持续发展关键

新华社记者胡浩

在昆山杜克大学获准开设的第5年，75岁的校长、中国工程院院士刘经南迎来了首批招录的本科生。经过精心挑选，昆山杜克从近3000名申请者中录取了首届266名本科生，其中包括175名中国大陆学生，10名中国台湾学生，以及81名来自美国、英国、法国、意大利、新西兰、韩国、塞尔维亚、埃塞俄比亚、巴基斯坦等26个国家的国际生。

对于这一结果，刘经南认为，“比预想的情况更好”。

然而，就在昆山杜克大学举行首届本科生开学典礼一个多月前，教育部印发《关于批准部分中外合作办学机构和项目终止的通知》，依法终止了234个本科以上中外合作办学机构和项目，原因是“一些机构和项目存在优质教育资源引进不足，教学质量不高，学科专业能力不强，缺乏内涵式发展机制等问题，导致学生满意度低，吸引力弱，办学活动难以持续。”

一边是招生火爆，另一边是“难以持续”，中外合作办学遭遇“冰火两重天”。

近年来，中外合作办学发展迅速。截至2018年6月，我国有中外合作办学机构和项目共2342个，其中本科以上机构和项目共1090个。

在快速增长中，既出现了宁波诺丁汉大学、上海纽约大学，西交利物浦大学、昆山杜克大学等成功的范例，也出现了部分地区、学校和社会机构盲目跟风的现象，它们缺少可持续办学能力和学科专业竞争优势，办学质量低下，甚至从未“开张”便已“名存实亡”。

无可否认，教育国际合作与交流势不可挡，重要的是如何规范发展。

2016年2月,中共中央办公厅、国务院办公厅联合出台了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，明确指出，中外合作办学要“强化退出机制”。专家认为，这标志着中外合作办学进入了转型和升级的拐点：由规模发展向内涵建设转变。

教育部表示，加强退出机制建设，可以完善从准入到退出全链条闭环监管体系，使监管工作首尾呼应，有利于促进中外合作办学内涵发展，提质增效，有利于明确办学导向，依法办学，有利于保障学生和家长权益，提高社会满意度。

“中外合作办学应当名副其实。要真正给学生们提供多元的通识博雅教育，满足未来人才的培养需求。”刘经南认为，在经济全球化、教育国际化背景下，中外合作办学要让学生们感受不同国家和民族的历史文化，逐步建立国际化视野和形成跨文化思维方式，成为有本民族文化之根的世界公民。