女童在幼儿园摔骨折 家长怀疑老师报复

女童在幼儿园被摔骨折，这是怎么回事？为什么家长会怀疑学校的老师？这是不是老师干的？到底谁才能来保证孩子的安全？对于郑鑫来说，2017年11月29日就像世界末日一样可怕。我要知道...

 法律法规网综合消息  女童在幼儿园被摔骨折，这是怎么回事？为什么家长会怀疑学校的老师？这是不是老师干的？到底谁才能来保证孩子的安全？

对于郑鑫来说，2017年11月29日就像“世界末日”一样可怕。

“我要知道后来会发生这样的事，绝不会让女儿去幼稚园。”1月6日，郑鑫告诉重庆晨报-上游新闻记者，事发当日上午，女儿宋小思（化名）在四川成都青羊区的清波红苹果幼稚园操场上摔倒了。“医院的医生告诉我，女儿被送来的时候，胳膊是S形的。”

上游新闻-重庆晨报记者从四川省骨科医院的出院证明书上看到，宋小思因左肱骨髁骨折和左尺神经损伤住院28天。

“现在孩子还没有完全恢复，幼稚园拒绝了我赔偿的要求。问幼稚园要看当时的监控录像，幼稚园说监控线被老鼠咬断了。”郑鑫表示，没有真相，无论如何都无法接受现在的结果。

上游新闻-重庆晨报记者同成都市青羊区清波红苹果幼稚园园长刘媛（化名）取得了联系，“孩子是自己摔倒的，我们幼稚园有责任，但是她们家要求赔偿40万，那就走法律途径解决了。”

刘媛称，幼稚园垫付了16000元的医药费，最多再赔偿2万元。“监控录像没有了，是老鼠咬断的，我们也没有办法。”

女儿告诉妈妈：我被老师扇了耳光

今年5岁的宋小思是清波红苹果幼稚园“章鱼班”的一名学生，2017年11月28日晚上，宋小思告诉妈妈郑鑫，因为自己在课堂上和同学讲话，惹王老师生气了。

“不准孩子玩玩具，还打了嘴巴。”郑鑫告诉上游新闻-重庆晨报记者，听孩子说了情况之后，家里人觉得有必要和幼稚园反映一下情况，“第二天，也就是11月29日早上，我们家孩子就把情况和幼稚园的刘院长说了。”

29日上午10点15分左右，郑鑫接到了老公打来的电话。“我老公给我说，孩子在幼稚园摔伤了，让我赶紧到四川省骨科医院。”

“我在路上一直以为是孩子不小心摔伤的，幼稚园里磕磕碰碰很正常。但是我一看到孩子，眼泪就下来了。”郑鑫拿出当时拍摄的照片显示，孩子左臂严重的变形，整体呈“S”状。

另据医院的CT照片显示，宋小思左臂骨头断裂，还有严重的移位。

上游新闻-重庆晨报记者从四川省骨科医院的出院证明书上看到，宋小思左肱骨髁上骨折、左尺神经损伤住院28天。即使出院了，宋小思也要继续维持伤肢夹板钢托外固定，伤肢制动，并禁止负重及剧烈活动。

“医生说要做手术，小手臂里做钢针牵引。这手术，大人都疼的受不了呀，我家是5岁的小姑娘呀。”郑鑫称，自己和幼稚园刘院长通了电话，要求查看操场的监控录像。“我怀疑是我们女儿告状了，老师采取了报复。而且我女儿也和我说，自己摔倒之前，有人在后面推了她一下。”

“消失”的监控录像

“29日，小朋友们在操场做走跑跳的运动，其中有一项是障碍物的跑跳，小朋友就是这时候摔伤的。”清波红苹果幼稚园园长刘媛告诉上游新闻-重庆晨报记者，幼稚园第一时间就采取了措施，把孩子送到医院治疗。“这件事情上，幼稚园存在一定的责任。但遗憾的是，操场的监控录像的线路被老鼠咬断了，我们联系了专业的师傅，修好了线路后，视频就看不到了。”

对于幼稚园的说法，郑鑫表示自己非常气愤。“我之前给刘院长打电话说要看录像，她答应好好的，但是我们12月4日去的时候，就看不见了，这不是很蹊跷吗？”

据上游新闻-重庆晨报记者了解，幼稚园的操场上一共有3个监控摄像头，并且3个摄像头的线是合并成一根电缆上。事发后，3个摄像头中的2个损坏了，余下的1个仍能正常工作。

上游新闻-重庆晨报记者联系上了负责幼稚园监控维修的李师傅，“是多久修的我忘记了，反正是个晚上，说是线断了，我就接好了。没看清具体是怎么断的。”

对于上游新闻-重庆晨报记者提出的电缆线有没有断成两截，又是如何找到断点的问题。李师傅表示记不清了。而3个监控摄像头，在一根电缆上被老鼠咬断，为什么还有一个可以正常使用的问题上。李师傅改口称，电缆的2个电缆芯断了一根。

迟迟得不到真相，郑鑫来到了成都青羊区苏坡桥派出所报警。

值班工作人员称，派出所确实接到了郑鑫的报警，并且当事人也到派出所进行了情况说明。不过，因为涉及到具体的案情，派出所无法透露相关情况。

40万的赔偿和一个女孩的未来

“他们家现在是要求赔偿40万，我们已经垫付了医药费，一共是16000元，最多再赔偿1万到2万元。”幼稚园园长刘媛表示，幼稚园确实是有责任，但是对方不能狮子大开口，要么就是等伤残鉴定，走司法途径解决。“他们说孩子被打了嘴巴，我们了解的情况是没有发生过。”

“幼稚园说是意外受伤，我们疑问太多了，为什么孩子在正常运动中会摔成重伤？为什么老鼠咬断视频电缆线之后，绑在一起的3个视频，其中2个坏了，还有一个完好无损？”郑鑫告诉上游新闻-重庆晨报记者，孩子现在这样，别说40万了，就是更大的数字也无法还给孩子一个完好的身体。“换句话说，我想替我女儿找回一个真相，还有就是她的未来。”

上游新闻-重庆晨报记者联系了重庆一家医院的专家，“5岁的小孩在操场上做运动，操场的地面应该是较为柔软的，应该不至于摔得这么严重。”

北京市京师律师事务所张新年律师表示，幼儿园对未成年人负的监管和安全保障义务，依据《侵权责任法》的规定，无民事行为能力人在幼儿园学习、生活期间受到人身损害的，法律规定了举证倒置的制度，首先要推定幼儿园承担责任，除非幼儿园能够主动证明尽到教育、管理职责；《未成年人保护法》规定，幼儿园应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全，不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。学校对未成年学生在校内发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。

张新年强调，如果园方不能举证其尽到了管理职责，则难辞其咎，应当承担赔偿责任。建议家长和园方协商解决，协商解决不成的，可以向教育主管部门投诉反映情况，通过行政调处方式予以解决，或者直接向法院提起诉讼。

幼儿园该开展“战争游戏”吗

最近，很多幼儿园都刮起了一阵“战争游戏”风，园长和老师们费心费力地为幼儿准备材料、建构情境。孩子们则挑选“枪支武器”，搭建防御工事，互相进攻，最终一方将另一方打败，取得胜利。看上去孩子们在游戏中兴趣十足、乐此不疲，但幼儿园真有必要组织开展“战争游戏”吗？

如何理解战争与和平

有老师认为要培养孩子崇尚和平的美德，必须先让孩子学会保卫和平。“战争游戏”可以让幼儿体会战争的残酷，从而感受和平的珍贵，热爱和平，所以开展“战争游戏”非常有必要。

乍一听，老师说的似乎很有道理。但通过“战争”真的能够拥有和平吗？蒙台梭利在《教育与和平》中写道：“将战争的目标也就是战争的永久胜利错误地称之为和平，导致我们无法看清人类真正的救赎之路——一条通往真正和平的道路。”“社会的和平与和谐只有一个基础——人类本身……帮助人自身变得更加美好，这便是教育的任务。”而上文中老师所谓的和平，在蒙台梭利看来，只是“满含艺术品和稀世珍宝的宫殿被付之一炬后，剩的那一堆未燃尽的灰烬和令人窒息的烟雾”。所以以暴制暴获得的“和平”并不是真和平，通过“战争”，也无法真正培养儿童崇尚和平、珍爱生命的美德。

我们需要重建人类的心灵世界，这一任务必须从儿童开始。卢梭在《爱弥儿》的开篇便提到“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。所以他提出自然教育，试图在儿童受到社会的破坏前，从他们身上发掘出人类纯净与自然的特**。联合国儿童权利公约中也提出要让孩子远离战争，从小在孩子的心里播种和平的种子。儿童是人类的创造者，只有真正地倡导和平教育，让儿童沉浸在和谐的环境中，相互友爱、相互沟通，才能期待从儿童那里结出人类和平的果实。

如何选择游戏的价值

有老师认为“战争游戏”很有价值，除了可以发展儿童的认知、情感、社会**外，还能让他们挑战自我，发展冒险精神，培养顽强勇敢的意志品质，在体验胜利的喜悦中变得勇敢、坚强。

儿童的发展价值的确是游戏的核心之一。但同一件事物的价值可能有很多面，达成同一种价值也有多种途径。这时我们就应比较，哪些价值更有意义，哪些途径更顺应儿童的天**。古语云“人之初，**本善”，丰子恺也曾说过和平、善意才是维护童心的核心，所以让孩子学会对抗、战争和学会亲和、和平，哪一个更顺应孩子的天**呢？

从人类发展生态学来看，儿童生活中最微小的生态是同伴、家庭、幼儿园及社区，在此生态圈层中儿童是不能直接接触到战争的。即使到了中层生态，战争也很难与儿童发生联系。战争是国家与国家、民族与民族间的关系，而且不是常例是特例。我们为什么不关注最直接、最常态的事件，而要去关注一个宏大的间接关系和特例呢？每一个游戏都有绝对价值和相对价值，所以游戏是需要比较、选择的。如果儿童的发展和需要可以用更加合理的方式获得满足，那么我们为什么要用“战争”这种非正常的方式？上文中老师提到的要让儿童挑战自我，发展冒险精神，培养顽强勇敢的意志品质，我们完全可以通过“冒险游戏”达成相同的价值。战争是以伤害和消灭别人为宗旨，而冒险是指向自我的，是一种对心灵和精神的挑战。因此“冒险游戏”完全比“战争游戏”更能培养儿童的勇敢、冒险精神。

如何看待儿童的兴趣

有老师认为“战争游戏”孩子喜欢，所以是依据儿童兴趣开展的。那么是不是有趣、孩子喜欢的活动，幼儿园就必须组织开展呢？让孩子感到快乐的方式有很多种，为什么我们不选择亲和、合作、仁爱的，而要选择敌对、暴力的呢？联合国儿童权利公约提出让孩子远离战争，远离战争的影响，而我们现在恰恰打着儿童兴趣的幌子把孩子带到了“战争”中来，这是不合适的。优秀的教师不仅需要心理学、教育学知识，在选择游戏、建构课程时更需要人文精神。

其实，近段时间“战争游戏”在幼儿园的野蛮生长，很多不是因为老师真的认为“战争游戏”对幼儿的发展有重要价值，而是这类游戏新鲜，从没这么做过，别人在做我也要做。园长、教师应为幼儿园的价值选择承担重要责任，不能盲目跟风。

当然，儿童在发展过程中可能有时会不自觉地自发“战争游戏”。所以必须要明确，不提倡幼儿园专门组织开展“战争游戏”并不是禁止儿童玩“战争游戏”。对于儿童自发的游戏活动，我们可以保持中立的态度或进行适当引导，如不主动提供各类“枪支弹药”等。对待这类游戏，成人既要宽容又要引导和教育，让幼儿在本能的冲动释放后仍保持一颗善良的心。