许芯玮：我们都是神奇超人 社会与法

许芯玮深信，每个人都拥有超能力，端看自己相不相信、愿不愿意尝试。“台湾学生缺乏竞争力”、“台湾教育澈底失败”…，耸动的新闻标题，看了直教人摇头，为孩子的未来担忧起来…。“等等，我看到的可不是这样啊！”...

许芯玮深信，每个人都拥有超能力，端看自己相不相信、愿不愿意尝试。

“台湾学生缺乏竞争力”、“台湾教育澈底失败”…，耸动的新闻标题，看了直教人摇头，为孩子的未来担忧起来…。

“等等，我看到的可不是这样啊！”许芯玮铿锵有力的声音切断了无止境的负面思绪。

原本只是一名平凡的高中英文老师，不经意中看到的TED视频，为许芯玮开启了全新世界。现在，她在台湾推动的“全球孩童创意行动挑战”已经七年了，DFC团队希望透过设计思考，带着全台各地的学生看见问题，并试着解决。“我可是见证了全台湾小朋友与老师的各种超能力呢！”她自信满满地表示。在她眼中，教育充满了无限可能。

超能力听起来有些不切实际，不过，一切都从超平凡的故事开始──关于小朋友的故事，还有，许芯玮的故事。

一杯奶茶，看见老师的本质

许芯玮就跟大部分的人一样，经历过一般的学生时期，有讨厌的科目，当然也有成绩不理想的时候。她说起自己刚升国中的学业表现，“因为我没有补习英文，因此跟同班的同学比起来简直烂到爆！”她夸张地形容自己的“菜英文”，那时的她，大概也没想过未来会成为一名英文老师吧。

为了跟上学校进度，只好听妈妈的话开始补习，一开始她非常抗拒冰冰冷冷的补习班，直到遇见一间小型的家教班，里头的温馨才终于让她点了头。

那时连简单的单字都拼错，初入班时的能力检定是“英文初学班”的程度，老师看了看成绩，没有太多评论，只是轻松地欢迎她加入。要拉拔一个“英文菜鸟”到水准之上，老师是如何教学、如何管教，虽然印象深刻，但是，最让她留恋的竟然是老师时常煮的奶茶。

温润香浓的奶茶，承载着老师的鼓励与陪伴；嗅不到成绩竞争的烟硝味，也没有老师紧迫盯人的窒息感，整段英文家教的记忆里，弥漫着甜甜的滋味。她回忆起那段时间，“老师总是用奶茶，还有一系列精心设计的活动，尽可能地拉拔我们，试着让我们爱上英文。”

以后来的成就回推，那段日子对许芯玮可谓是意义深重，从一口破烂的英文，之后考上师大英语学系，当起英文老师，甚至用英文做为沟通的利器，将DFC带进台湾，这都归功于家教老师，为她充实了英文实力。不过，比起语言能力的增进，她更感念的是老师对待学生的态度。

面对表现落后的学生，有些老师选择置之不理，在“没救了”、“捡角”不被看好之下，学生感到气馁，甚至放弃了自己。“但我的老师并没有这样，就算我的程度那么烂，老师也不曾用成绩定义我。”老师相信学生的可能*，不会以学生目前的状态去猜想他的未来或者限缩他的空间。

由无数杯奶茶串起了那段补习时光，奶茶的浓郁流窜于齿缝间，久久不散，老师的温柔同样留存于记忆中。看着老师的身影，许芯玮告诉自己：“我也要成为同样的老师。”

来自印度的感染力

大学毕业后，许芯玮顺利考上教职，回到高中母校教英文。她笑说，当上老师后，终于一圆小时候想要拿红笔打勾勾、打分数的梦想，只不过，讽刺的是，“分数”这玩意却让她在教学上遇到了两难。

成绩，是教育现场中重要的指标，有时甚至成了唯一。当她迈着英文老师的步伐，设计许多活动，要让学生留下丰富的学习记忆，却遇到了家长这个大魔王关卡。有的家长很认同她的作法，甚至欣喜地跑去向她道谢；但同时也遇到另一群家长，带着责备的语气，希望她减少课外活动，顾好学生的成绩。

在这两种家长之间，她不晓得该往哪里去，又该成为怎样的老师。直到她在网络上邂逅了印度的瑟吉校长。

在一支八分钟的TED视频里，瑟吉校长述说着自己在推行的DFC理念；她引导孩子运用设计思考，为生活中的问题寻找解方。这些行动影响了许许多多印度的小朋友：在识字率低落的村落里，小朋友当起老师，带着父母认识字；亲身体验童工被剥削的处境后，小朋友拿起宣传板，到工厂游说老板们不要聘雇童工…。这些小朋友的眼神充满着热情，坚定地为自己认为重要的事情努力；为了要达到目标，他们甚至把学校教的知识通通翻出来，找寻可以解决的方案。

看着这些，许芯玮感动地落下泪，她多么希望自己的学生也拥有同样的眼光。“我要让我的学生参加DFC！”许芯玮在内心呐喊着，她找到了让孩子做好事，又能顾好成绩的平衡点了。

“与其说DFC是种挑战，不如称它为一种生活态度。”她解释，改变之先，得先对生活的周遭有更多觉察，细心感受生活中令人困扰的事情，并运用想像力，想像任何可以解决问题的办法。天马行空地想过一轮，便需要进一步检视这些方法的限制与可行*，慢慢限缩，最后踏出想像，走入实践。

执行中会遇见感动，也会遇上失落，但这都无妨，把这些心情感受，以及所经历的种种记录下来。无论成果如何都试着和人分享，让其他人明白，年纪不是阻碍，知识也不光只能应用在考试上，每个人的力量，每个人的可能*，都是超乎想像的。

许芯玮将DFC思惟带给班上学生，一百多位同学设计了将近三十种方案：有人发现社会上的温暖逐渐冷却，决定上街头募集民众的鼓励，将这些关怀小语传递给医院的病童，为他们打气；也有人对下雨天时散落走廊的雨伞感到不舒服，于是利用宝特瓶制成伞架，还给学生一条清爽的走道。

大大小小的计划描绘着理想的蓝图，只是理想总有碰上现实不如意的时候。原本想拍下病童微笑的身影，但顾及隐私只好作罢；虽然有些失落，但学生转而告诉自己，那美好的感动早已深深烙印在彼此心中。制作伞架的同学也曾想过将计划扩及为“美化校园竞赛”，邀请全校学生一起参与，并请美术老师评比，却因为时间紧凑，老师无法配合而泡汤。虽然不如预期，但学生显得非常坦然，并鼓励自己：“改变从来就无法要求别人，从自己做起就够了。”

相信学生并不会因为这些失败一蹶不振，反而借由一点点的成就，带着他们继续做出更多的改变。“改变”时常给人骇人的形象，但这其实都是人们自己吓自己的结果；因为害怕失败，担心浪费时间，给自己找了很多理由留在原地，不愿也不敢改变。这些学生却告诉大家，改变其实可以很简单，就算资源、经历样样不足，就算自己的力量只有一点点，但，一点点又何妨，学生们在这一点点的小事上得到了大大的感动。

看着这群学生，身为老师的许芯玮很欣慰：“课堂学到的知识，终于有个出口宣泄了。”她发现，当抽象知识转化成生活中实际可运用的工具后，不但不会耽误到课业，学以致用之余，还因此带动了成绩。

为自己做一次“DFC”吧！

DFC的传染力，从印度一路蔓延到许芯玮以及她的学生；见证了教育应有的样貌后，她决定将这样的理念推广到全台各地，于是辞去教职，成立了DFC Taiwan。旁人看来是冲动下的抉择，对她来说，是看到了需要，所以做出这样的选择；这正是她为自己做的一次“DFC”。

“大家可能都期待我讲一些壮烈的故事，但其实这些选择都只是一念之间，而一路走来也是如此平淡。”DFC强调的从来就不是轰轰烈烈的壮举，而是带着大家看重小事。从生活的小事觉察起，借由小小的改变，看见自己的可能*，而能够在超平凡之中，发现超能力的存在。

不只是学生，许芯玮更希望大人们也可以参与在改变的行列中，“其实真的不难，现在回想起，在我还没接触DFC之前，就已经做过类似的事情了。”当时她只是因为看了=不愿面对的真相”觉得太震撼，希望唤起大家对环境保护的重视，所以花零用钱影印电影优惠卷，发给身边的人，让大家有机会认识这议题。“就是这么简单！”具备超能力，只在乎人们是否愿意相信自己的力量。

还在抱怨教育的失败，担心下一代的未来吗？许芯玮告诉你：“I CAN Be the change!”

“全球孩童创意行动挑战”台湾发起人，荣获第52届十大杰出青年奖。

受到 DFC全球发起人同时也是印度河滨学校校长吉兰．瑟吉女士的演讲感染后，热血地在台湾推动 DFC，透过“感受、想像、实践、分享”四个简化版的设计思考步骤，带着孩子为生活中的困扰找解方，同时赋予孩子“我做得到”的信念，她希望DFC成为台湾孩子一辈子一定要玩过一次的活动！

着有《给孩子改变世界的机会！》、《报告！这里没有校长室：印度河滨学校的六堂课，化知道为做到的热血教育》。

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