平心而论：“等第制评价”不能沦为表面文章 [哈哈镜]

2016年8月29日讯，分儿，分儿，学生的命根儿。这句话，相信上过学的人无不能深刻领会其含义。一直以来，绝大多数的学校采用百分对学生的学生成绩进行考核，甚至教委禁止为学生排名、公布分数的规定基本上被所有学校和...

2016年8月29日讯，分儿，分儿，学生的命根儿。这句话，相信上过学的人无不能深刻领会其含义。一直以来，绝大多数的学校采用百分对学生的学生成绩进行考核，甚至教委禁止为学生排名、公布分数的规定基本上被所有学校和家长忽视。“多考一分，就能甩掉一操场人”，这句话深入人心的程度，相信不比许多著名格言警句要差。对于分数的纠结，可能已经成为几乎所有中小学生以及家长们的心病。

从今年9月开学开始，上海将全面推行小学“等第制”评价白继开摄

现在，至少在上海，小学生们也许可以松口气了。据中国青年报报道，从今年9月开学开始，上海将全面推行小学“等第制”评价。孩子学得好不好，不再由考试分数说话，而是由教师在日常观察、书面测验、口头测验、课堂提问、作业分析、学生访谈、过程记录、表现*任务中进行“打分”。但这种“打分”，不是100分制中的几十分，而是由A、B、C、D或者优秀、良好、合格、须努力等代替。没有一个学生，会在学期结束后得到一个综合分数。孩子和家长只会拿到一本厚厚的评价本，它会告诉家长，孩子对某一门学科是否有足够的兴趣，孩子在某一门学科上的学习习惯养成得怎么样，孩子对某一门学科的知识掌握到什么程度。作为基础教育评价改革的一个突破口，上海从2013年起在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，不进行书面考试、不用分数评价、不排名等。数据表明，“等第制”评价与学生学习状态呈显著正相关。新学期，上海全市将“等第制”评价从小学低年段向中高年段延伸。上海市教委教学研究室副主任谭轶斌介绍说，“等第+评语”的方式发挥了评价对学生学习的诊断和改进作用，不把孩子分成“三六九等”，也不是简单地把纸笔测试成绩折算成等第，而是实现教、学、评的一致*，突出评价对于学生学习的促进作用。除了纸笔测试外，学生日常作业、课堂表现等都被纳入评价中。

虽然“等第制评价”依然把学生的学生成绩分成了四等，但是，毕竟有评价就会有高低之分，而且，等第制评价不是不评价，而是给学生们提供更全面、更科学的学业指导。

一件新生事物的产生一定伴随着争议。中国青年报的报道中，就提到了家长的焦虑。2013年时，上海开始在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，在当时被一些家长“吐槽”。一些家长因为担心一、二年级抓得太松，三年级跟不上，而给孩子在课外报很多补习班。如今，小学中高年级的评价制度改革又来了。这难免会让一些家长摸不着头脑并且备感焦虑。

家长的焦虑不是无厘头的，因为百分制评判的地位在中考、高考中不可动摇。到了“决定命运”的时刻，“多考一分，就能甩掉一操场人”仍旧无比正确。但回过头来想，人的承受能力是随着年龄的增长而增强的，孩子们在小学阶段若能培养出好的学习习惯和浓厚的兴趣，能够厚积薄发，真到“拼分儿”阶段，再做技术调整，未必不会事半功倍。

在为上海全面推行小学“等第制”评价的决策点赞的同时，也不得不担心，“等第制”会不会沦为表面文章？其实，各地已经有不少学校在尝试“等第制评价”，但依旧不能完全与百分制脱钩。也就是说，将考试成绩（百分制）与学科总评（等第制）同时出炉，成绩册外还附加年级排名等“内部文件”。可以说，这样的等第制评价，完全没有实际意义，已经沦为真正的纸上谈兵、表面文章。

有中考和高考百分制大战的遥控，老师、家长无法放弃对分数的执念是可以理解的。但是，此时也许可以抛出一句“心灵鸡汤”来解渴：“所谓成功，是在正确的时间做正确的事情。”据说巴菲特和李开复都曾经把这话说了好多次呢！在高考的指挥棒依旧威力无比的今天，能让小学生们实实在在享受六年全面发展的好时光，实属难能可贵，并且，学生们很可能因全面素质的提高、心态的健康发展，在中学阶段爆发出令人欣喜的整体*提升。因此，保证“等第制评价”体系的完整和纯粹，不让这一决策沦为表面文章，是非常重要的。（侯江）