自备点心编教材 国小师拉回落后生

为帮助学业成就落后的孩子，国小教师陈素敏准备点心和自编教材，“喂饱孩子的身心”，再借由诊断来了解学生哪里没学好，获选教育家博客人物典范。新北市三峡国小数学教师陈素敏表示，自己从小体育不好，学游泳时，教...

为帮助学业成就落后的孩子，国小教师陈素敏准备点心和自编教材，“喂饱孩子的身心”，再借由诊断来了解学生哪里没学好，获选教育家博客人物典范。

新北市三峡国小数学教师陈素敏表示，自己从小体育不好，学游泳时，教练会把动作一一拆解，一个个步骤慢慢教，每次只学好一个动作，而羽球教练会自制很多道具让他们回家练习，因此她把学运动的过程用在补救教学上，找出学生“学不会、学不好”的关键和“学会、学好”的方法。

她将运动学习运用在数学教学上，尝试将一个主题拆解成许多小概念，引导学生学习，并利用阅读理解和录制教学视频，让孩子回家也可自学。5年前陈素敏也开始在三峡国小成立数学社群，带领老师共同学习成长，推动数学补救教学，诊断学生的问题所在，激发学生内在学习动机。

回忆首次上数学补救班，陈素敏表示，当时只来了3个学生，学生宁愿上课后班，也不想来补救班，可能担心被贴标签，因此她为自备小点心，激励他们的外在学习动机，当下午孩子肚子正饿着时，补救班有点心吃，自然就会喜欢来，还会“食好斗相报”，后来学生人数自然慢慢增加。

陈素敏说，补救教学要成功，首要条件就是让孩子想来上课，再借由有效教学激发孩子内在想学好数学的动机，而有效教学首重“诊断”，老师要先知道学生是哪里没学好，把学生不会的东西，一点一点串补起来，学生就能一跃而上。

已读国中的阿松，在补救教学班的进步过程，让她很感动。阿松在原班是独行侠，语言表达能力不好，个*有点固执，分组常落单，成绩不好，数学没及格过，小五刚来补救班时，阿松虽然会基本加减乘除，遇到文字题就完全不行。

看不懂题目，是不少学生学数学的障碍，陈素敏则把阅读理解融入数学教学，透过自编教材，陪着阿松从了解题意、撷取重点、标出关键字、用图像表达题目意涵到解题，阿松慢慢有了进步。有次下课，阿松迫不及待拿数学考卷跟她说“90分”，看到阿松眼睛亮光的那一刻，陈素敏的心情比阿松更激动、更开心。

此外，她也鼓励学生先在家自学，阅读数学课本整理重点写数学笔记，并搭配观看视频，先对数学概念有初步了解，再到课堂讨论、发表。虽然班上学生的数学成绩不是全校顶尖，但陈素敏认为，学生对数学的态度比其他班更好，从一半以上的人讨厌数学，到后来有9成8的人喜欢上数学。