生命教育》欧玲君／你我之间

▲巨大自制无字绘本，孩子们透过讨论，明白了万物皆是独一无二的。笔者这些年来一直在担任罕见疾病的宣导志工，当初会有这项服务，起因是这些罹患罕病的特别孩子进入新的学习环境时，总是会引来一些莫名的揣测、隔离...

▲巨大自制无字绘本，孩子们透过讨论，明白了万物皆是独一无二的。笔者这些年来一直在担任罕见疾病的宣导志工，当初会有这项服务，起因是这些罹患罕病的特别孩子进入新的学习环境时，总是会引来一些莫名的揣测、隔离与窃窃私语，甚至造成许多误解。因此我们在孩子入学初期就进入校园，利用深入浅出的绘本，以及真实故事穿插介绍各种罕见疾病，大多数的孩子都能在短时间内接纳人与人之间的差异*与个别*，懂得尊重每个生命，了解珍惜自己所拥有的健康；更重要的是，生病的特别孩子也在此过程当中接纳、肯定了自己。

有一次在活动中，我介绍了某种病类，病患的饮食必须严格限制蛋白质，所以除了蔬菜以外，几乎所有食物都是禁忌品，饼干糖果更是敬谢不敏。如此特别的饮食习惯对一般人而言简直匪夷所思，我们透过自己编写的绘本，让孩子们了解各种食物的营养成分，再告诉他们，世界上有些人生病了，虽然永远无法痊愈，但却可以透过饮食控制维持身体健康……。当我说到这里时，赫然发现在座的一个小朋友眼睛透出了闪闪光芒，幽幽地举起他的小手说：“我也是耶！”

他不知道自己就是我们当天的主角，我顺势邀请他到台上，当起同学们的小老师，跟同学解说，若是吃了蛋白质食物会造成如何的结果。过程中，我看到他从怯懦继而充满自信，同时对于自己的疾病和特殊饮食习惯不再难以启齿。他完全接纳了自己疾病的特殊*，另一方面则感受到自己并不孤单，原来这世界上还有人跟自己一样，罹患相同的疾病、吃着相同的食物，而同学们也更了解他，不再视他为异类。

我也常常不露痕迹地让孩子们了解，拥有不同语言族群的父母是一项恩典，借机帮助新住民子女摆脱社会上的错误观念，肯定父母亲在他们心中的地位，进而提升自我价值。

我希望每个人都能在平等的高度去看待且珍惜彼此的生命。记得有一次我提到精通愈多种语言就可以交愈多朋友，例如有人会讲国语、台语、客家话、原住民语、英文……，立刻就有个孩子开心举手大声说：“我会越南话！”另一位同学紧接着说：“我也会越南话！”接下来会讲印尼话、广东话的孩子纷纷骄傲地高举双手，新住民父母在这一刻得到孩子更大的认同。

▲在小学课堂透过说故事，让孩子理解并尝试伸出友谊的双手表达善意。

年幼的孩子像是一张张白纸，简短的故事就轻易地唤出了他们心底原始的良善。我常在说完故事后邀请他们回馈，日后将如何与罕病的同学成为好朋友，纯真的他们常常有很多出人意表的贴心新意，让人惊艳不已。有人说：“我会保护他，不让别人撞到他”、“我下课会在教室陪他玩玩具、下棋、画图”、“当别人在说他很奇怪的时候，我会跟他们说他只是生病了”，他们心底的良善已然唤醒，小小年纪已有了合作的概念，友善校园的概念俨然成形。

试想如果在校园内，没有人特别介绍与众不同的孩子，会是怎样的景况？幸运一点的可能遇到一位开放接纳的老师，愿意多花一些时间带领班上的同学共同来关心他，班上同学也能全然接受他、爱他、帮助他；但出了教室以后，其他的同校师生又会如何看待他呢？而导师若对他完全一视同仁，他的特别会不会引起同学的议论？好奇的孩子们难免会产生许多意想不到的想法和做法，结果又会如何呢？身体健康的孩子都有可能会被孤立甚或霸凌，更不用说身体状况特殊的孩子呢！

现今许多家长的教育理念是“别让孩子输在起跑点上”，学习年龄越来越早，学习的项目也越来越多，同侪之间被塑造成竞争的关系。在这样的教育观念下长大的孩子，可能就很难将心比心，甚至把胜利当成高人一等而视为理所当然。校园霸凌、职场霸凌其实很隐讳地存在着你我之间，却常被忽视，旁观者也不知如何伸出援手，甚至害怕遭受池鱼之殃而假装视而不见。

你我之间虽然存在着许多相异之处，但对于我们不了解或与我们不同的人，若我们心中都能抱持“人生而平等”的信念，以关怀珍惜彼此生命为主轴，让一个生命去影响另一个生命。就从自己做起，从真心关怀我们身旁的亲友同学开始，由小爱扩展到大爱，让这正能量如涟漪般越扩越大，才能拆去彼此心中的藩篱，减少暴戾之气。

家庭教育、学校教育以及社会的氛围急待我们去转换，就从我们自身做起吧！别小看了个人的影响力，因为你我的努力，可能如蝴蝶效应般无远弗届地绵延下去……